在儿童很小的时候，学习障碍因为表现的不是很明显，所以很多家长并不会引起注意。但是在进入幼儿园或小学后，接触到学科知识和技能时，各种技能功能疾病逐渐出现，这才引起家长注意和求医。学习困难症的临床表现具体如下：

 

　　一、学习技能障碍，表现在与必须掌握的学习能力不相称的先天性大脑功能障碍，具体有：

 

　　（1）发育性计算障碍：与其学习能力和智商相比，其计算能力明显低于预期水平。对小学生来说，主要是加减乘除的运算能力障碍两个数字不知道谁大谁小，其他方面无明显障碍。

 

　　（2）发育性书写表达障碍：与其本人的学习能力和智商水平相比，其写作技能成绩明显低于预期水平，并且这种障碍明显影响学业成绩或需要适用写作的日常活动，包括拼写单词，用语法正确表达句子和有组织的段落表达某种思想。

 

　　（3）发育性阅读障碍：这类阅读障碍包括对文字的理解困难和诵读能力的障碍，常可伴有言语功能的发育障碍。患儿到了学龄前期尚不能选择性注视，在阅读时只注意每一行的一些字形和部分，造成漏读和识字困难，常可出现镜象颠倒错误，例如p误视为d。9看成6，绘图时房门或烟囱难以画在房屋框内等。

 

　　（4）拼音障碍：不能正确地拼出音节，但其他功能一般无明显障碍。

 

　　二、语言和发音障碍可分为：

 

　　（1）发音性发音障碍：患儿长期不能发出发音上应该能出发的语言，例如至3岁时尚不能发出p，b和t等爆破音。

 

　　（2）发音性语言表达障碍：智商测定患者的语言表达测定分值明显低于非语言性智能水平。虽这种言语表达能力明显低于同年儿童水平，但言语理解能力是正常的。

 

　　（3）发育性语言感受障碍： 该障碍明显影响了学业成绩或要求运用语言理解的日常活动。严重者可表现为不能理解简单词语或句子；较轻者仅限于对某些特定型式的词汇发生理解困难。

 

　　三、运动技能障碍：与同龄儿童相比，患者运动协调功能差、动作笨拙，灵活性低，可表现为坐、爬、走等运动协调功能明显延缓、握物不稳不牢、体育运动技能差，字写不好。为此明显影响其学业成绩或日常活动。