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学习困难具体表现

  在儿童很小的时候,学习障碍因为表现的不是很明显,所以很多家长并不会引起注意。但是在进入幼儿园或小学后,接触到学科知识和技能时,各种技能功能疾病逐渐出现,这才引起家长注意和求医。学习困难症的临床表现具体如下:
 
  一、学习技能障碍,表现在与必须掌握的学习能力不相称的先天性大脑功能障碍,具体有:
 
  (1)发育性计算障碍:与其学习能力和智商相比,其计算能力明显低于预期水平。对小学生来说,主要是加减乘除的运算能力障碍两个数字不知道谁大谁小,其他方面无明显障碍。
 
  (2)发育性书写表达障碍:与其本人的学习能力和智商水平相比,其写作技能成绩明显低于预期水平,并且这种障碍明显影响学业成绩或需要适用写作的日常活动,包括拼写单词,用语法正确表达句子和有组织的段落表达某种思想。
 
  (3)发育性阅读障碍:这类阅读障碍包括对文字的理解困难和诵读能力的障碍,常可伴有言语功能的发育障碍。患儿到了学龄前期尚不能选择性注视,在阅读时只注意每一行的一些字形和部分,造成漏读和识字困难,常可出现镜象颠倒错误,例如p误视为d。9看成6,绘图时房门或烟囱难以画在房屋框内等。
 
  (4)拼音障碍:不能正确地拼出音节,但其他功能一般无明显障碍。
 
  二、语言和发音障碍可分为:
 
  (1)发音性发音障碍:患儿长期不能发出发音上应该能出发的语言,例如至3岁时尚不能发出p,b和t等爆破音。
 
  (2)发音性语言表达障碍:智商测定患者的语言表达测定分值明显低于非语言性智能水平。虽这种言语表达能力明显低于同年儿童水平,但言语理解能力是正常的。
 
  (3)发育性语言感受障碍: 该障碍明显影响了学业成绩或要求运用语言理解的日常活动。严重者可表现为不能理解简单词语或句子;较轻者仅限于对某些特定型式的词汇发生理解困难。
 
  三、运动技能障碍:与同龄儿童相比,患者运动协调功能差、动作笨拙,灵活性低,可表现为坐、爬、走等运动协调功能明显延缓、握物不稳不牢、体育运动技能差,字写不好。为此明显影响其学业成绩或日常活动。

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